Mit der Aufgabe können Studierende Ihre Aufgaben einreichen. Es empfiehlt sich regelmäßig Aufgaben zu stellen, damit die Lernenden aktiv in das Onlinelernen eingebunden werden. Ohne Lernaufgaben geraten Lernende schnell in eine passive Haltung. Die technische Infrastruktur für diese Einbindung Studierender ist die Aktivität Aufgabe.

Mit H5P können interaktive Lerninhalte erstellt werden (die Inhalte basieren auf HTML5 verhalten sich responsiv): Es wird Wissen präsentiert, auf das Studierende durch Aufgabenstellungen reagieren können. So können Quizzes und interaktive Lernvideos mit H5P gestaltet werden. Durch die interaktiven Möglichkeiten werden Studierende dazu animiert, nicht lediglich zu konsumieren, sondern sich den Lerninhalt partizipativ anzueignen.

Konzeptionelle Überlegung

Vorlesungen vermitteln wichtiges Sachwissen. Dieses Sachwissen wird oft vom Lehrenden kommuniziert und die Studierenden rezipieren die Inhalte. Diese ‘einseitige’ (unidirektionale) Kommunikation lässt sich niedrigschwellig mit digitalen Medien abbilden. 

Umsetzung

Vorlesungen lassen sich einfach mit einen Laptop/PC aufzeichnen. Die aufgezeichnete Datei kann dann auf Moodle online gestellt werden. Als Aufzeichnungsprogramme lassen sich Programme wie Camtasia oder Microsoft Powerpoint nutzen. Microsoft Powerpoint bietet mehrere Möglichkeiten, Aufnahmen aufzuzeichnen: 

• Als Audio-Datei und Video-Datei (nur für Windows).
• Als ganze Präsentation oder in einzelnen Abschnitten. 

Hier gelangen Sie zu einem Tutorial.

Der Vorteil bei dem Einsatz von Powerpoint ist die einfache Handhabung ohne großen Aufwand (z.B. schneiden des Videos). Studentische Fragen zur Vorlesung können über das Moodle Forum gestellt und beantwortet werden.

Tipps für Fortgeschrittene

• Die Vorlesung muss auch nicht als ganzes aufgezeichnet werden. Es lassen sich kleinere thematische Einheiten aufzeichnen (Learning Bites). 
• Wenn Sie möchten haben Sie auch die Möglichkeit, zu jeder Aufzeichnung Fragen zur Lernkontrolle zu stellen. Die Studierenden können dann die Lösungen entweder über doe Moodle-Aktivität Aufgaben einreichen oder ohne Begleitung eines Lehrenden im Moodle Forum die Fragen diskutieren. 
• Ein weiteres didaktisches Mittel ist das One-Minute Paper: Sie können die  Studierenden bitten, bis drei Tage vor der nächsten Vorlesungen Ihnen Verständnisfragen zu senden. Auf diese Verständnisfragen können Sie dann einleitend in Ihrer nächsten Aufzeichnung eingehen. 

Konzeptionelle Überlegung

Seminare leben von dem Wechselspiel zwischen Input und studentischem Beitrag. Anders als bei Vorlesungen muss in rein onlinebasierten Seminaren dieses Wechselspiel beachtet werden. Hierfür kann ein Lehr-/Lernszenario eingesetzt werden, dass zwischen Input und studentischen Beiträgen wechselt. 

Umsetzung

• Wie bei der Vorlesung können über Microsoft Powerpoint Aufzeichnungen erstellt werden. Der Text der Powerpoint Präsentationen wird dabei um eine Audiospur angereichert (PPTmA – Powerpoint mit Audio). Hier gelangen Sie zur einem Tutorial.

• Jede PPTmA kann mit einer Reflexionsfrage enden. Die Reflexionsfragen können über die Moodle-Aktivität Aufgabe gestellt werden. Diese Reflexionsfragen können im Forum oder über einen virtuelle Konferenzraum diskutiert werden. Um die Ergebnisse zu sichern, ist es möglich die Studierenden aufzufordern, die Antworten über die Moodle-Aktivität Aufgabe schriftlich einzureichen. So können die Studierenden die Reflexionsantworten auf Moodle hochladen. 

Eine PPTmA können ebenso Lehrende als auch Studierende erstellen. Eine solche PPTmA kann sowohl als onlinebasiertes Referat als auch als Input vom Lehrenden eingesetzt werden. Um den Arbeitsaufwand zur Durchsicht der Reflexionsantworten zu minimieren, können die Reflexionsantworten von Gruppen eingereicht werden. Das Wechselspiel zwischen Input und Auseinandersetzung mit Reflexionsfragen ermöglichen eine onlinebasierte Seminarform.

Tipps für Fortgeschrittene

Lehrende können die Studierenden auffordern, die Reflexionsantworten anderer Gruppen durchzusehen und auf die Arbeitsergebnisse der anderen Studierenden ein konstruktives Feedback geben. Hierfür empfiehlt es sich, konkrete Deadlines einzurichten, zu dem beispielsweise 

• Gruppe A ein konstruktives Feedback auf die Reflexionsantworten von Gruppe B gibt.
• Gruppe B gibt ein konstruktives Feedback auf die Reflexionsantworten von Gruppe C.
• Gruppe C gibt ein konstruktives Feedback auf die Reflexionsantworten von Gruppe A. 

Durch diesen Feedbackzirkel gibt und erhält jede Gruppe ein Feedback. Dabei ist es wichtig, dass Feedbacknehmer und Feedbackgeber nicht diesselben Gruppen sind. Evaluationen haben gezeigt, dass ein solches Vorgehen den studentischen Austausch fördert sowie die intrinsische Motivation steigert. 

Um einen solchen studentischen Feedbackzirkel einzurichten wird empfohlen, 

• jeweils einen ‘Gruppensprecher’ zu ernennen. Die Gruppensprecher senden einander die Reflexionsantworten zu und setzen die Lehrenden ins CC. 
• Die Lehrenden müssen über jeden dieser Schritte eine Liste führen. 
• Diese Liste kann auch in Moodle für die Studierenden hochgeladen werden. So haben die Studierenden zu jederzeit einen Überblick über den Prozess. 

Der Vorteil eines solchen ‘alternierenden Feedbackzirkels’ liegt einmal darin, dass

• Lehrende entlastet werden, da sie nicht alle Arbeitsergebnisse der Studierenden durchsehen müssen.
• Die Anforderung an studentische Beteiligung wird erhöht. 

In diesem Beitrag möchten wir Ihnen den von uns angebotenen Service für Videokonferenzen und kleinere Webinare vorstellen. An der HSRW gibt es eine einfache und schnelle Lösung für die audiovisuelle Kommunikation und dies unabhängig vom verwendeten Endgerät. Der Dienst Pexip@DFNconf steht allen Beschäftigten der Hochschule Rhein-Waal zur Verfügung, wobei auch problemlos externe Teilnehmende eingebunden werden können. Unabhängig von Ihrem Aufenthaltsort können Sie den Service in allen Videokonferenzräumen der HSRW, an Ihrem Dienst- oder Privatcomputer, an Ihrem Smartphone oder Tablet sowie an einem normalen Telefon nutzen.

Das E-Learning Zentrum der HSRW möchte Sie an dieser Stelle auf den “lehrpool.nrw” als seinen neusten Service aufmerksam machen. Am Campus Kleve sowie am Campus Kamp-Lintfort steht Ihnen ab sofort in einigen PC-Pools dieser Service zur Verfügung. Der virtuelle Lehrpool ermöglicht eine deutlich flexiblere Nutzung von PC-Pools. So kann für jede Lehrveranstaltung ein eigener Desktop – bei Bedarf auch mehrere Desktops – erstellt werden, der genau die für die Lehrveranstaltung erforderliche Software und die zugehörigen Einstellungen enthält. Zudem lassen sich auch Desktops für mehrere Lehrveranstaltungen oder für ganze Studiengänge erstellen. Dies bietet den Vorteil, dass Software für die Lehre nicht an jedem PC installiert werden muss, sondern einmal zentral eingerichtet wird. Zudem können E-Prüfungen in einer Windows Umgebung mit SafeExamBrowser durchgeführt werden. Mit dem Feature „PVS“ lassen sich vielfältige Tools einsetzen – wie z.B. die Übertragung einzelner Poolrechner auf einen Beamer.

Im Folgenden soll der lehrpool.nrw näher vorgestellt werden.